Se sigue con la presentación de algunas experiencias de uso del blog en el aula.
Comiena Rosa María Martín.
Rosak sortu du bloga bere San Antonio Ikastetxean Lehenego Hezkuntzan Ingelesa irakasteko:
http://englishict.wordpress.com da bere mintegiaren helbidea (internet ez dabil oso azkar…).
Umeei asko gustatu zaie, eta arrakasta haundia izan du blogak orohar. Bloga dago eginda hizkuntzako trebakuntzak sortarazteko.
Bloga egiten hasi zenean egileari bururatu zitzaizkion gauza batzuk: ariketa mota batzuk ipintzea, sarrera akademikoak sartzea, jolasak diseinatzea. Bloga maila batzuentzat balio du. Baita ere bideotaz baliatzen da bloga egiteko. Eta bloga titulurik gabe oraindik: bakarrik gauza ziurra zeukanean jarri zion izenburua blogari.
Kategoriekin lan egiten du, edukia organizatzeko.
Blog agertzen da ikasten ikasteko tresna bezela. Adibidez, gurutzegramak daude.
Informatika gelan egin du lana, kategoriak nola erabiltzen irakasten, eta jolasak lantzeko. Komentarioak kontrolatuta zeuden hasieran, nahiz eta ikasleek ez jakin haien iritzia ematen ahal zutenik, baina beste batzutan komentario asko ikusten dira, ikasleen arretaren erakusgarri.
Blogak oso motibagarriak direla ikusi du. Eta ingelesa irakasteko lagungarriak direlakoan dago.
Continúa la ponencia de Ana Belén Vega, con “El blog de un samurai”.
Su historia comienza con el berritzegune de Zarátamo, con cursos sobre Webquests, y ya este año, con aprendizaje sobre blogs. Se les ocurrió una actividad sobre la película “El último samurai”, que se acabó convirtiendo en un blog.
Está organizado al revés que un blog al uso, siendo la primera entrada del blog la primera que se hizo. Las entradas del blog guían a los alumnos a lo largo de una serie de tareas en torno a la película y la cultura japonesa. Le sirve también para trabajar las palabras polisémicas. Es un blog que le sirve de soporte didáctico.
Elige un blog porque usar Frontpage o PHP-Webquest porque el blog es de más fácil creación y no precisa un alojamiento (ya está “en internet”). El blog le ayuda a profundizar en el trabajo guiado, o el trabajo en común.
El tema, Japón, se puede ver dentro del campo del curriculm de diversificación como parte del estudio de culturas no occidentales, y también pensó que podía motivar a los alumnos al ser algo novedoso.
La evaluación de la asignatura es negociada: el alumno puede elegir quién le evalúa y qué parte y con qué porcentajes se evalúa, lo cual implica que los alumnos se implican en el proceso, e incluso que la corrección se haga en común, generándose una reflexión que ayuda al aprendizaje.
Los alumnos tienen un guión con el que elaborar un comentario a la tarea – post.
Blog público abierto a todo el mundo, aunque los comentarios los modera la profesora.
Al tener que leer, escribir, escuchar y hablar con el blog en mente, se afianzan todas las competencias lingüísticas básicas.
Finalmente, el trabajo queda mucho más ordenado en un wiki al efecto, para ver el trabajo en común.
Ana Belén se queja de la poca disponibilidad de ordenadores para poder realizar este proyecto. Piensa que podría ser un proyecto a trabajar entre todos los departamentos del centro. De hecho, será un proyecto para el curso que viene.
Le harían mucha ilusión nuestros comentarios.
Actualización: Presentación del “Blog del Samurai”:
{Goyo del Sol}
