Feeds:
Entradas
Comentarios

¡Vaya cronista! He llegado tarde y me he perdido el comienzo de una ponencia sobre una experiencia con blogs en clase que sigue otro camino diferente: aprovechar al máximo las probabilidades que da Google, y que está siendo de lo más interesante, conducida por Mª Mar Pérez. Las que hablan son Berta Martínez  e Itziar  Blanco, de CEP Alkartu Ikastola. Ya que no os lo puedo contar bien,  este es su blog principal y aquí tenéis su presentación.

Eguneratze: Hona hemen beren aurkezpena:

Ahora salen a la palestra Patxo Landa y Marcos Cadenato, para presentar el blog “Tres Tizas”, que es un blog y un proyecto colaborativo.

Surgió hace un año en la comida de un encuentro como éste, después de una anécdota de encuentros casuales gracias a los blogs. Finalmente se fue concretando con reniones presenciales.

“Tres tizas” son Marcos Cadenato, Patxo Landa y Aster Navas.

Patxo lleva blogueando en torno a tres años en diversos blogs. Reconoce que es necesario un cierto sacrificio, sobre todo en tiempo (no sólo se trata de escribir). Hay que tener una cierta predisposición a las adicciones, como lo es la educación. También es de agradecer un espíritu ordenado, tener algún tipo de estilo al escribir. La imaginación y el ingenio, así como una cierta temeridad ante el ridículo son también cualidades de agradecer a la hora de esciribr un blog.

Patxo se siente cómodo con el formato que están usando ahora.

Reivindican el uso de la imagen, para humanizar la red. Se usan imágenes tanto de los jóvenes como de los profesores. El uso de la imagen de los jóvenes debería estar ya legitimado y legislado, y para superar lo peor de ese “mundo” han optado por subir vídeos educativos con jóvenes.

Para tener ordenado y de repositorio rápido todo el contenido del blog han creado también un wiki.

Nos muestran actividades que ha propuesto a sus alumnos con vídeos de Youtube, bastante interesantes.

Suelen trabajar con alumnos con dificultades especiales de educación y comunicación, pero además se han dado cuenta de problemas físicos, de logística, de conexión, de coordinación entre profesores, así como de un cierto desencanto con lo 2.0, que parece una cordillera continua de ochomiles. Por no hablar de los problemas “químicos” con “Dirección” e incluso con compañeros de departamento. O incluso con uno mismo, que la vida propia y no virtual también existe.

Y además superar la desmotivación de los alumnos.

Las TIC y el trabajo colaborativo pueden ser la mejor solución.

Marcos recomienda encarecidamente hacerse un blog a quien no lo tenga aún.

Actualización: Presentación del equipo de “Tres Tizas”:

{Goyo del Sol}

Miguel Luis Vidal, del Berritzegune de Sestao, presenta un proyecto del berritzegune de Getxo.

Nos cuenta que los blogs están al margen de la administración, aunque no “se metan” en políticas ni cuestionen nada. No hay nada que premie los blogs, ni el Gobierno Vasco presta ningún servicio de alojamiento de edublogs.

Miguel comenzó empujado por Mikel Agirregabiria, y de ese empuje salió Zibereskola, que es un blog de asesoramiento, de temas sobre TIC y que está centrado en la CAV.

Como es un blog colectivo y Miguel quería expresarse él mismo, pensó que no era adecuado usarlo para ello, y abrió el blog “La bitácora del galeón”, de índole personal.

En el berritzegune llevan un seminario sobre web 2.0, cada uno en su portátil. Aunque cada vez más es el “alumno” el que lleva allí nuevos temas que quiere presentar.

También surgió el grupo de Ikasbloggers, con reuniones personales, una actividad común y un wiki, así como un planeta de blogs.

Este mismo blog de Ikasblogak es una expecie de extensión de todo ello, en el que Miguel ha incluido materiales que no pensaba que cupieran en su ponencia de hoy.

Actualización: He aquí su presentación:

El proyecto que presentará es “Denon artean”, del berritzegune de Algorta. Nace de un curso, “Aprender y compartir”, con una tarea por post a realizar por los que querían hacer el curso.

No se trata de un blog disciplinar, contra los cuales tiene algunos prejuicios Miguel: el blog es para comunicarse y conversar.

Es un proyecto extraescolar. Aprendieron desde cero qué era un blog, pero les pareció muy útil, y nació “Denon artean”.

Uno de los objetivos del blog era generar nuevas formas de comunicación entre los alumnos. Primero crearon un blog guía. Se informó a las familias, pidiéndoles también su implicación, de modo que los padres controlasen el tiempo de uso del ordenador por sus hijos, de modo que el blog no fuese una xcusa para otro tipo de actividades.

Los alumnos eran usuarios restringidos, aunque no han corregido la forma de expresarse de los alumnos (sólo controlaba que lo que se subía fuese “visible”). También se formó a las familias para que pudiesen dar una primera ayuda a sus hijos más pequeños en el proyecto. Se creó una cuenta en GMail para la comunicación. Blog guía hecho en Nireblog.

Cada día iba un grupo a trabajar el proyecto en la sala de informática. Ha habido personas que han ido descolgándose del mismo, seguramente por algo de descuido por parte de las familias.

Cada alumno tenía un blog, y juntos forman un grupo en Nireblog.

Han visto que deben mejorar algunas cosas, como que ha sido demasiado largo, con mucho voluntarismo por los alumnos (no se ha valorado ese trabajo por el centro). Quizás pasen del blog al wiki, y consigan llevar el esfuerzo del alumnado al terreno académico. También han observado que la implicación de las familias ha sido escasa, con lo que se plantean que haya más reuniones, así como un seguimiento más dinámico del trabajo de los alumnos.

Actualización: La presentación de “Denon artean”:

{Goyo del Sol}

Adela Fernández presenta a sus “chicas de Getxo”, que han trabajado en Aixerrota.

Gloria, Montse, Marta, Cristina eta Marije Ortego ari dira, talde eta blog ezberdinetan.

Marijeren ustez pedagogia eta metodologia dira gauza inportanteak. Bog sorta bat aurkeztuko dute.

Denetako blogak:

  • Blogs de aula: “Learning about Europe”.

Es un blog que lleva Gloria Jover, es un blog abierto sobre Europa, sobre lo que importa a los alumnos de Europa. Desde Getxo Ikasblogak le convencieron de que el blog era la herramienta que necesitaba. Blog como gestión de la actividad del aula. Aprendió haciendo, ya que no sabía y tenía que enseñar a los alumnos a la vez que ella aprendía. Es una forma no ordenada de aprender.

Los alumnos tienen sus propios blogs. Es difícil sacarles de los canales de información (videojuegos, youtube, wikipedia) a los que están acostumbrados.

  • ELOS sarea.

Ikastetxeko blog konpartiturik, eta sareko beste bloga bat.

  • Elkartrukerako bloga.

Berak ez daki asko blogei buruz, baina konturatu da tresna on bat izan daitekela , adibidez elkartrukean dauden ikasleekiko komunikaziorako. Ikasle bakoitzak egiten zuen bere aurkezpena blogaren bitartez. Ingelesa lantzeko blog bat da.

Gero apur bat gehiago saiatu zen: hemen zeuden ikasle holandarrek kontatzen zuten nola zebiltzaten blogaren bidez, beren gurasoek jakiteko.

  • Diversificación curricular.

Marta Pelayo nos explicará cómo ha ido aprendiendo a usar la herramienta blog. Alumnado con graves dificultades de comunicación, pero al que le encanta el mundo de la informática.

Se trata de un blog de grupo. Cada alumno tenía un blog en que cada semana tenían que dejar un trabajo.

  • Wiki.

Cristinak egindakoa. Bakarrik zortzi ikasleekin, oso argi zeukan zer egin nahi zuen, “Idazkeraren historioa”.

Ikasleek oso azkar ulertu zuten zer zen wikia. Ez zuen nahi ikasleek kopiatzea eta horregatik wikiare lana oso gidatua dago. Azken lana aurkezpen bat zen, eta Cristinaren asmoa da Slidesharen ipini.

  • “Pedagogia batzordea”.

Marije, zuzendaria, ez zegoen eroso bere zentroaren “intranet”-arekin, eta autonomoa izan nahi zuen bere lanean. Eta bloga erabiltzen du, ohar tabloi gisa, komentarioak debekatuta daudela eta. Horrela, hiru bloga egin ditu, erakunde batzuentzat.

Hemen ikusi ahal duzue haiek erabilitako aurkezpena: aixerrota blog sorta

{Goyo del Sol}

Se sigue con la presentación de algunas experiencias de uso del blog en el aula.

Comiena Rosa María Martín.

Rosak sortu du bloga  bere San Antonio Ikastetxean Lehenego Hezkuntzan Ingelesa irakasteko:

http://englishict.wordpress.com da bere mintegiaren helbidea (internet ez dabil oso azkar…).

Umeei asko gustatu zaie, eta arrakasta haundia izan du blogak orohar. Bloga dago eginda hizkuntzako trebakuntzak sortarazteko.

Bloga egiten hasi zenean egileari bururatu zitzaizkion gauza batzuk: ariketa mota batzuk ipintzea, sarrera akademikoak sartzea, jolasak diseinatzea. Bloga maila batzuentzat balio du. Baita ere bideotaz baliatzen da bloga egiteko. Eta bloga titulurik gabe oraindik: bakarrik gauza ziurra zeukanean jarri zion izenburua blogari.

Kategoriekin lan egiten du, edukia organizatzeko.

Blog agertzen da ikasten ikasteko tresna bezela. Adibidez, gurutzegramak daude.

Informatika gelan egin du lana, kategoriak nola erabiltzen irakasten, eta jolasak lantzeko. Komentarioak kontrolatuta zeuden hasieran, nahiz eta ikasleek ez jakin haien iritzia ematen ahal zutenik, baina beste batzutan komentario asko ikusten dira,  ikasleen arretaren erakusgarri.

Blogak oso motibagarriak direla ikusi du. Eta ingelesa irakasteko lagungarriak direlakoan dago.

Continúa la ponencia de Ana Belén Vega, con “El blog de un samurai”.

Su historia comienza con el berritzegune de Zarátamo, con cursos sobre Webquests, y ya este año, con aprendizaje sobre blogs. Se les ocurrió una actividad sobre la película “El último samurai”, que se acabó convirtiendo en un blog.

Está organizado al revés que un blog al uso, siendo la primera entrada del blog la primera que se hizo. Las entradas del blog guían a los alumnos a lo largo de una serie de tareas en torno a la película y la cultura japonesa. Le sirve también para trabajar las palabras polisémicas. Es un blog que le sirve de soporte didáctico.

Elige un blog porque usar Frontpage o PHP-Webquest porque el blog es de más fácil creación y no precisa un alojamiento (ya está “en internet”). El blog le ayuda a profundizar en el trabajo guiado, o el trabajo en común.

El tema, Japón, se puede ver dentro del campo del curriculm de diversificación como parte del estudio de culturas no occidentales, y también pensó que podía motivar a los alumnos al ser algo novedoso.

La evaluación de la asignatura es negociada: el alumno puede elegir quién le evalúa y qué parte y con qué porcentajes se evalúa, lo cual implica que los alumnos se implican en el proceso, e incluso que la corrección se haga en común, generándose una reflexión que ayuda al aprendizaje.

Los alumnos tienen un guión con el que elaborar un comentario a la tarea – post.

Blog público abierto a todo el mundo, aunque los comentarios los modera la profesora.

Al tener que leer, escribir, escuchar y hablar con el blog en mente, se afianzan todas las competencias lingüísticas básicas.

Finalmente, el trabajo queda mucho más ordenado en un wiki al efecto, para ver el trabajo en común.

Ana Belén se queja de la poca disponibilidad de ordenadores para poder realizar este proyecto. Piensa que podría ser un proyecto a trabajar entre todos los departamentos del centro. De hecho, será un proyecto para el curso que viene.

Le harían mucha ilusión nuestros comentarios.

Actualización: Presentación del “Blog del Samurai”:

{Goyo del Sol}

Irene González nos presenta a Juanmi Muñoz, presidente de Espiral, quien parece que va a hacer una presentación bien interesante, a tenor del título: “Profesorado analógico versus alumnado digital, ¿Tendremos que cambiar alguna cosa?”.

Comienza con la Historia de la escuela, íntimamente ligada a la escritura, como la de los escribas sumerios, egipcios, chinos, hindúes… En Europa tenemos la de la Grecia clásica, extendida al derecho, las matemáticas…

El siguiente salto ocurre en la Edad Media, centrada mucho en la Teología y “alrededores” en el Occidente cristiano y monástico, con un importante desarrollo entre el siglo X y el XI (analogía con la explosión de los blogs).

La primera universidad no fue Salamanca, sino Palencia, y Alfonso X el Sabio viene a definir la escuela como el lugar donde acuerdan reunirse alumnos y profesores para aprender y enseñar.

El siguiente hito es la construcción del concepto de la escuela pública. Mientras que en España la obligatoriedad de la enseñanza básica en 1857 (“Ley Moyano”, una de tantísimas que ha habido).

Nos encontramos en una época a caballo de la etapa del siglo XX y la próxima del XXI, con el profesorado ya en una cierta edad, pero que es precisamente el profesorado que tiene la inquietud… como mínimo de estar aquí, pero también de la innovación educativa, ahora a lomos de las TIC.

El caso universitario sería aún peor, pues la sitúa “en el siglo XVI con un alumnado digital en una sociedad red”. No entra en lo de nativos / inmigrantes digitales, aunque baja la edad de los nativos a los 20 años (¡!).

Nos llama “la generación zapping” (hasta con las parejas).

A veces se precisa una cierta tranquilidad fuera de lo 2.0.

200000 años para generalizar el fuego, 28 años desde el priemr PC, casi 20 desde el HTML, en 2007 había ya 1100 millones de usuarios de Internet.

Panorama en Estados Unidos: cambios constantes de trabajo, alto dinamismo empresarial cuyas empresas que hoy crean empleo no existían hace unos años. La Universidad, sin saber qué hacer, se ha convertido en la catedral (lugar con muchas cátedras).

Los datos sobre la juventud actual son apabullantes, como las 5000 horas jugadas de media con videoconsolas, o los pocos que podrían decir que no usan Messenger.

O sobre la información, que ¡se duplica cada dos años!, independientemente del “tipo de información”, aunque se prevé una tasa de duplicación de tres días en el 2010.

Entramos en el tema blog

  • De cero a setenta millones en cuatro años (2003 – 2007).
  • Muchos blogs que se crean y no perduran.
  • La curva empezará a bajar y se estabilizará… seguramente.
  • Los aquí presentes se han dado cuenta de que el blog les ayuda en su labor.

En Estados Unidos la mitad de la población habrá creado contenido, y hasta en España hay datos esperanzadores, por ahora de posesión de equipo informático, chateo, fotologs, uso del ordenador en general.

En cuanto al profesorado:

  • Casi todos los profesores usan el ordenador en su centro (¿qué hacen?, se pregunta socarrón el ponente).
  • 2 de cada 3 tienen formación en TIC.
  • Mucha (¿demasiada?) importancia de la formación ofimática, o técnica, aunque se empieza a pedir formación “metodológica” (no peligra su trabajo, dice).

En el Páis Vasco… ¡también hay parejas que se han conocido por internet!: casi uno de cada cuatro presentes conoce a una tal pareja, superando la media estadounidense (Josi pincha el globo: ¿y si todos conocen a la misma y única pareja?).

Estos cambios sociales se reflejan porque la juventud domina los nuevos medios como Youtube, Flickr, etc.

Conocimientos del profesorado superados por un alumnado plenamente inmerso en la tecnología.

“Las nuevas generaciones nacen con un ratón debajo del brazo”, pero padres y profesores, no: tienen que recorrer un camino tal vez difícil, ya que las aulas es lo único que queda de lo analógico: el medio hoy son las TIC, no el aula, que no se adapta.

El ponente presupone erróneamente que tod@s aquí sabemos qué es la Web 2.0, así que ante la petición, la explica. Básicamente es una “web” que le permite al usuario generar, poner, “subir” contenidos, sin necesidad de ningún conocimiento técnico. (¡Hay gente que no tiene cuenta en GMail!). Y todo este bullir de contenidos y usuarios genera muchísimo dinero, como ha sabido adivinar Google.

Juan Miguel Muñoz se sumerge en las diversas tecnologías y servicios “2.0”:

  • Todos aquellos que estén soportados en el móvil (megatendencia según el “Informe Horizon”, publicado aquí por la UOC, como las páginas de trabajo colaborativo (Google Docs, wikis y blogs), el vídeo (Youtube, Flickr, Bliptv) y la banda ancha móvil (IPhone).
  • Aplicaciones híbridas.
  • Inteligencia colectiva: “cuatro ojos ven más que dos”, cuatro mentes piensan más que una.
  • Sistemas operativos sociales, antes conocidos como “redes sociales”.
  • Discos duros en línea (ADrive, 50 GB, que además se puede compartir si se desea).
  • Gestión de proyectos (Liquid planner).
  • Generación de encuestas (Doodle).
  • Generación de vídeos musicales con fotos (Animoto).
  • Videoconferencia (ooVoo, Skype). ooVoo también permite conectarse al ordenador del compañero, “entrando” en su escritorio, así como compartir documentos.
  • Audio / radio en internet: Podomatic.
  • TV en el PC: Zattoo.

Mashups o aplicaciones híbridas

Cita varios ejemplos, como Panoramio, que toma fotos de Flickr y las geolocaliza en Google Maps. O Sudokus en línea, donde los espacios vacíos son imágenes de Flickr. También, Sky Bonk, que aúna Google Maps, Yahoo Local, Yahoo GeoCode, Google Adwords y otras aplicaciones para tener toda la información posible de las pistas de ski.

La sindicación de contenidos, RSS, es vital en este mar de información, así como los agregadores. Habla de del.icio.us, Mr Wong (marcadores sociales), Bloglines y Netvibes.

Y con todo esto ¿qué? ¿Se trata de cambiar la tecnología o de cambiar la metodología? Muñoz sostiene que no hay que hacer las mismas cosas, sino cambiar de veras.

El profesor y los alumnos pueden estar inmersos en el mundo digital fuera del aula, pero se encuentras en el aula, que no es digital.

Hay múltiples respuestas, desde el “ningún cambio”, al NS / NC. Pero existe un problema: tiranía de los jóvenes. Puede haber competencia digital, pero después hay que hacer algo. El ponente propone que nos “embebamos” la frase de Einstein de que no se puede abordar los problemas con la mente que los crearon.

Sigue citando, no a gurús de lo 2.0, sino a pedagogos, como Celestin Freinet, Paulo Freire, Lev Vigotsky, Claxton, Glasser, Edgar Dale, Karen Stephenson, y a Tim O’Reilly

Conclusiones:

  1. La escuela ha evolucionado, “a su ritmo”.
  2. Gran potencial colaborativo de TIC y de las Tecnologías para el Aprendizaje Colaborativo (TAC).
  3. Es el momento del cambio.
  4. El centro del conocimiento es el alumno más que nunca.
  5. Maestro –> mediador.
  6. Hay que tener formación para poder formar.
  7. Hay que saber cómo es el alumnado.
  8. Hay que saber las últimas tendencias, experiencias y corrientes pedagógicas.
  9. Hay conocer las herramientas del siglo XXI.
  10. Para cambiar: ¿estamos dispuestos?
  11. Lo 2.0 no son molinos ni gigantes, sino brazos.

Actualización: Aquí la presentación de Juan MIguel:

{Goyo del Sol}

Begoña Garamendik hasten da, agurra eta eskerrak ematen honaino gerturatzeagatik.

Ilusio handiak daude jarrita teknologi berrietan eta ahalegin handiak ere egin dira topaketa hau egiteko.

Mugimendu geldiezina da hau, eta eginkizun hau eta etorkizunean egindakoak oso beharrezkoak dira ikasleen currikulumak prestatzeko.

Continúa Mikel Agirregabiria en castellano, con un condensado de lo que ha venido diciendo em @agirregabiria.

Mikel señala el valor adicional de las cosas hechas desde el propio tiempo libre y con la propia voluntad.

Desde que hace justo un año se celebrase Getxo Ikasblogak, el colectivo de ikasbloggers se ha mantenido en contacto, con tres reuniones, pero también de forma virtual a través del blog Zibereskola con un buen ritmo de doscientos posts anuales.

Mikel termina con un caluroso agradecimiento al Berritzegune de Zarátamo, así como a este IES de Elexalde que nos acoge.

Después de otro agradecimiento merecido al equipo de Bloggeando, Mikel nombra a dos cronistas, (uno Josi, el otro, pues quién sabe con qué nombre estará blogueando -y consigue que me ponga rojo).

Continúa la presentación Pedro Herbose, euskaraz.

Pedrok oso pozik dagoela aipatzen du, atsegin handiz kontu hauetan partaide izateagatik. Ekintza hauek elkarren harremanek sendotzen dituzte, tresna eta balore berriek konpetentziak sortzeko baliagarriak direlako. Klaustrokideekin egon behar du, eta oraintxe bertan uzten gaitu.

Y bueno, si se m epermite, el que esto escribe no es Irene, sino Goyo del Sol, presto a pasar una excelente jornada con todos.

{Goyo del Sol}

Dena prest…

Ongi etorriak IKASBLOGAK 08 Jardunaldira!

¡Bienvenidos/as a IKASBLOGAK 08!